Géneros literarios

Sobre la mesa de la cocina quedó una hoja con cuatro cuadros vacíos. La tarea pide hacer una historieta y tú buscas por dónde empezar: en esos espacios tiene que pasarle algo a alguien.

Un cómic es un medio que cuenta historias mediante imágenes en secuencia, generalmente organizadas en viñetas. Puede combinar dibujos y palabras o contar solo con imágenes. Quien lee relaciona lo que aparece en cada escena y completa parte de lo que ocurre entre ellas. También recibe el nombre de historieta.

Si estás acompañando una tarea sobre los géneros literarios, conviene separar dos preguntas: qué clase de historia se cuenta y cómo se cuenta. El cómic puede contar una aventura, un recuerdo o una situación de humor mediante ese lenguaje visual.

¿Cuáles son las características de un cómic?

Ves a un personaje salir de casa y, en la viñeta siguiente, llegar a una plaza. Reconoces a la misma persona, miras qué cambió alrededor y sigues su recorrido.

M. Carmen von Nagel Salgado, en su recurso sobre el cómic para el INTEF, explica los recursos habituales y aclara que una historieta puede usar solo algunos. Puedes reconocerlos con estas pistas:

• Las viñetas seleccionan qué vemos. Una muestra el jardín entero; otra se acerca a la cara de quien acaba de mojarse.
• El orden ayuda a contar. Ver primero el cielo despejado y después la lluvia nos permite seguir un cambio.
• Los dibujos muestran acciones y gestos. Un cuerpo encogido o una mirada hacia arriba pueden contar algo sin diálogo.
• Las palabras pueden añadir información. Los globos pueden contener lo que dicen o piensan los personajes; las cartelas pueden situar la escena, y las onomatopeyas representan sonidos.

Puedes buscar esas pistas en el libro que tengan abierto. Una historia muda puede apoyarse en los gestos; otra puede llenar sus viñetas de conversaciones. Si la tarea pide identificar cada recurso, puedes seguir con las partes y los elementos de un cómic.

¿Cómo cuenta una historia un cómic? Un ejemplo en cuatro viñetas

En Una hoja para dos, los cambios entre las imágenes cuentan una pequeña historia. Creamos este cómic para leerlo de izquierda a derecha: primero las dos viñetas de arriba y después las dos de abajo.

Una hoja para dos. Ejemplo original de Idunn Editorial.

La secuencia, descrita: un caracol avanza junto a una planta bajo el sol. Empieza a llover y continúa hacia la hoja. En la tercera viñeta está resguardado debajo. En la cuarta comparte ese espacio con un caracol más pequeño.

En la segunda viñeta, al caracol todavía le falta un trecho para llegar a la hoja. En la tercera ya está debajo. Tú completas el recorrido al mirar las dos imágenes. Con el caracol pequeño pasa algo parecido: lo encontramos bajo la hoja y deducimos que llegó hasta allí.

Neil Cohn, investigador de la narración visual, explica que al leer estas secuencias seguimos cambios de personajes, lugar, tiempo y causas, e inferimos información que queda fuera de la imagen. También muestra que una misma secuencia puede acomodarse en una fila o en una cuadrícula.

Prueba empezar por la última viñeta. Ves a dos caracoles juntos bajo una hoja; todavía desconoces cómo llegaron. Si después vuelves al sol de la primera imagen, puedes contar lo que pasó antes. Tendrías que darle a quien lee una pista de ese regreso, por ejemplo, una cartela que diga «Un rato antes».

¿Un cómic puede contar sin palabras?

Un cómic puede contar una historia solo con imágenes. En el ejemplo, el cielo, las gotas y la posición de los caracoles permiten seguir lo que ocurre. Podemos añadir palabras para contar algo más.

Prueba dos versiones de la última viñeta:

Raymond Malewitz, profesor de Oregon State University, propone leer juntas las palabras y las imágenes, buscando lo que cada una aporta. En nuestra segunda versión, la frase cambia cómo entendemos la espera bajo la hoja.

Al mirar la historia con tu hija, puedes preguntarle qué diría ese caracol. Quizá invente una bienvenida o prefiera dejar a los dos escuchando la lluvia.

¿Cómic e historieta significan lo mismo?

Ambas palabras se usan para nombrar la narración en viñetas, aunque sus usos tienen matices. El Diccionario del español de México, de El Colegio de México, recoge cómic como historieta y señala, en particular, la traducida del inglés. El recurso del INTEF emplea los dos nombres para el medio.

Si en la escuela piden una historieta y en la biblioteca hablan de cómics, puedes encontrarte con la misma manera de contar. Conviene mirar la consigna o abrir el libro para saber qué están nombrando.

¿Dónde entra la novela gráfica?

La guía de Scholastic sobre novelas gráficas para infancia y juventud describe la novela gráfica como un libro que emplea el lenguaje del cómic y desarrolla una narración de cierta extensión. La guía también distingue obras dirigidas a diferentes públicos.

La explicación de qué es una novela gráfica desarrolla los usos de esa etiqueta. Para elegir lecturas concretas, puedes acudir a cómics para niños según sus intereses.

¿Cómo acompañar la lectura de viñetas en casa?

Coloca la página donde tú y tu hija puedan verla y fíjate en qué dibujos se detiene. Puedes leer los diálogos y hacer una pausa mientras ella mira un gesto o vuelve a una imagen anterior.

En nuestro ejemplo, basta seguir al caracol anaranjado. Si alguien se pierde, pueden señalar dónde está en cada cuadro. Usamos una cuadrícula sencilla; otras páginas organizan el recorrido de otra manera.

Si te preocupa que tu hijo elija siempre estas historias, puedes leer cómo acompañar a quien solo lee cómics. Por hoy, puedes volver a la hoja de la cocina y elegir con él qué dibujar en el primer cuadro.

Fuentes

• M. Carmen von Nagel Salgado. «El increíble mundo del cómic», recurso Los cómics, INTEF, s. f. Apartados «El cómic y sus elementos» y aclaración sobre historias sin texto. No se utiliza su atribución del primer cómic a Yellow Kid.
• Neil Cohn. «The architecture of visual narrative comprehension: the interaction of narrative structure and page layout in understanding comics». Frontiers in Psychology, 5, artículo 680, 2014. Introducción y apartados «Visual narrative grammar» y «External compositional structure».
• Raymond Malewitz. «¿Qué es una novela gráfica?». Oregon State University, s. f.; traducción de Raisa Cañete Blazquez. Pasajes sobre lectura conjunta de imágenes y palabras.
• El Colegio de México. Diccionario del español de México, entrada «cómic», edición en línea, s. f.
• Scholastic / Graphix. A Guide to Using Graphic Novels with Children and Teens, 2025, p. 3: definición y diversidad de públicos.

Consulta de fuentes: 9 de octubre de 2026. Una hoja para dos y sus variantes son ejemplos originales creados para esta pieza.

Un calcetín rojo cuelga del tendedero. En la imagen siguiente va por el aire y, un poco más abajo, el abuelo lo lleva en la cabeza. Dibujamos su viaje en tres viñetas y dejamos el aterrizaje a tu imaginación.

Las partes y los elementos habituales de un cómic incluyen viñetas, espacios de separación, dibujos, bocadillos, cartelas y onomatopeyas. Las viñetas organizan la secuencia; los textos pueden dar voz a los personajes o situar la acción. Gestos, encuadres y líneas de movimiento también ayudan a contar. Quien dibuja elige los recursos que necesita la historia.

Si estás acompañando una tarea, puedes empezar por qué es un cómic y después volver a la página que tengan abierta. Cuando tu hija señale un recuadro o una palabra enorme, podrás ponerle nombre y mirar con ella qué está contando.

¿Cuáles son las partes y los elementos de un cómic?

Puedes reconocerlos mirando cómo se reparte la página, qué muestran los dibujos y dónde aparecen las palabras. M. Carmen von Nagel Salgado, en su recurso para el INTEF, reúne los nombres habituales y aclara que una historieta puede emplear solo algunos.

En una misma viñeta pueden coincidir varios recursos: el abuelo sonríe, lleva algo insólito en la cabeza y hace un comentario. También cuenta cuánto nos acercamos a su cara. Puedes encontrar estos recursos tanto en una tira breve como en una novela gráfica.

¿Cómo se reconocen los elementos en una historieta?

En El gorro del abuelo, el calcetín pasa del tendedero al aire y del aire a una cabeza. Lee las tres imágenes de arriba hacia abajo antes de mirar las anotaciones de la derecha.

El gorro del abuelo. Secuencia original de Idunn Editorial, con notas para reconocer sus recursos.

La secuencia, descrita: en la primera viñeta cuelgan dos calcetines; una cartela dice «Una tarde de viento». En la segunda, el rojo vuela junto a unas líneas curvas y la palabra «FUUU». En la tercera, el abuelo sostiene un libro abierto y sonríe con el calcetín en la cabeza. Su globo dice «¡Un gorro!».

Las líneas que salen hacia los nombres son anotaciones nuestras. Puedes cubrirlas para leer primero la historia y descubrir qué te llama la atención: la pinza que se quedó en el tendedero, el calcetín en el aire o la sonrisa final.

¿Qué diferencia hay entre un bocadillo y una cartela?

El bocadillo puede recoger lo que un personaje dice o piensa; la cartela puede situar la escena o aportar una voz narrativa. En nuestro dibujo, «¡Un gorro!» tiene una punta dirigida al abuelo. «Una tarde de viento» aparece en un recuadro aparte y sitúa lo que vamos a ver.

Al leer ambas frases en voz alta, puedes darle a «¡Un gorro!» un poco de sorpresa. «Una tarde de viento» te permite entrar en el patio antes de que el calcetín salga volando.

Si quieres que el abuelo piense la frase en silencio, puedes dibujarla dentro de una nube unida a su cabeza por pequeñas burbujas. Con el globo de pensamiento, tú conoces la ocurrencia del abuelo aunque él se la guarde.

En algunos libros, quien cuenta también participa en la historia. Puedes leer sobre los tipos de narrador para reconocer quién narra. Si la cartela dijera «Yo estaba leyendo cuando…», tendríamos una pista de que el abuelo cuenta lo que le ocurrió.

¿Qué es un cartucho?

El recurso del INTEF llama cartucho al texto que ocupa una viñeta completa. Podrías intercalar un cuadro que dijera «Mientras tanto, en el patio…». Así tendrías una viñeta dedicada a situar al abuelo. Si estás ayudando con una tarea, conviene revisar también los nombres que usa su libro.

¿Qué pasa entre una viñeta y la siguiente?

Quien lee relaciona las imágenes y completa acciones que el dibujo dejó fuera. El calcetín vuela en la segunda viñeta y está sobre la cabeza del abuelo en la tercera: deducimos que aterrizó ahí. Dejamos ese momento sin dibujar.

Carlos Ruiz Brussain, en su material de dibujo para la UOC, llama calle al espacio que separa las viñetas. En nuestro dibujo, esa franja separa el vuelo del calcetín de su llegada a la cabeza del abuelo.

Neil Cohn, investigador de la narración visual, explica que, al leer una secuencia, seguimos quién aparece, dónde está, cuándo ocurre la acción y qué provoca lo que sucede. También relacionamos imágenes alejadas entre sí. En nuestro ejemplo reconocemos el calcetín del principio cuando llegamos al final.

Puedes proponer que añadan una viñeta con la acción que dejamos fuera: el calcetín justo antes de tocarle el pelo. Con ese dibujo vemos cómo aterriza el calcetín y llegamos una viñeta después al abuelo con su gorro.

¿En qué orden se leen las viñetas?

Nuestro ejemplo se lee de arriba hacia abajo. En una cuadrícula sencilla de muchos cómics en español, el recorrido habitual va de izquierda a derecha y luego baja al siguiente renglón. Cohn explica que la distribución de las viñetas puede proponer otros recorridos. Si te pierdes, mira cómo se agrupan los cuadros y vuelve a la imagen donde dejaste al personaje.

¿Cómo muestran movimiento, sonido y emociones los dibujos?

En la segunda viñeta, las curvas dan dirección al calcetín y «FUUU» representa el viento. El Colegio de Literatura de la ENP, en la UNAM, incluye entre los recursos del cómic la representación del movimiento, los globos y las onomatopeyas. Podemos probarlo tapando una parte del dibujo.

Tapa «FUUU» con un dedo: todavía quedan el calcetín inclinado y las curvas. Destapa «FUUU» y cubre las curvas: queda el sonido escrito. Puedes decidir con tu hija cuál de los dos recursos le gustaría conservar en su propia versión.

La cara del abuelo también cuenta. Si borras la sonrisa y dibujas la boca apretada, el mismo «¡Un gorro!» podría sonar a disgusto. Otra opción sería ponerle un foco sobre la cabeza cuando se le ocurre usar el calcetín: ese símbolo funciona como metáfora visual, una forma de dibujar una idea.

¿Qué aporta el encuadre?

Al encuadrar, eliges qué parte de la escena entra en la viñeta. El material de la Junta de Andalucía sobre elementos de una historieta distingue planos que muestran el entorno, acercan la cara o destacan un detalle.

Si dibujas el patio completo, puedes mostrar dónde está sentado el abuelo respecto del tendedero. Si acercas el dibujo a su cara, vemos con más claridad la sonrisa.

¿Cómo puedes mirar estos elementos con tu hija?

Sigan primero la historia y después elijan un detalle que les dé curiosidad. Puedes preguntar de dónde salió el gorro o prestar tu voz al abuelo. Si les dan ganas de dibujar, basta cambiar una cosa: el gesto, el globo o el lugar donde cae el calcetín.

Si te preguntas qué hacer cuando tu hijo siempre elige historietas, puedes seguir leyendo sobre cómo acompañar a quien solo lee cómics. Esta vez puedes quedarte mirando el último cuadro y dejar que él decida qué hace el abuelo al cerrar su libro.

Fuentes

• M. Carmen von Nagel Salgado. «El increíble mundo del cómic», en Los cómics, INTEF, 2021. Apartado «El cómic y sus elementos» y aclaración sobre el uso de algunos recursos. Autoría y fecha en los créditos del recurso.
• Carlos Ruiz Brussain. «4.4.4. El cómic», en Un viaje por el dibujo, Universitat Oberta de Catalunya, s. f., PID_00256765. Pasaje sobre la calle entre viñetas.
• Neil Cohn. «The architecture of visual narrative comprehension: the interaction of narrative structure and page layout in understanding comics». Frontiers in Psychology, 5, artículo 680, 2014. Introducción, «Visual narrative grammar» y «External compositional structure».
• UNAM, Escuela Nacional Preparatoria, Colegio de Literatura. «El cómic o historieta», s. f. Apartados de características y elementos.
• Junta de Andalucía. «2.1. Elementos de una historieta», recurso CL2, tema 2.3, s. f. Apartado sobre viñetas y planos.

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. El gorro del abuelo y sus variantes son ejemplos originales creados para esta pieza.

El libro abierto ocupa casi todo tu regazo. Hay dos renglones en una esquina y un dibujo que llega hasta el borde; acabas de leer la frase, pero todavía te quedas mirando.

Un álbum ilustrado es un libro en el que las imágenes llevan una parte esencial de lo que se cuenta y se relacionan con las palabras, cuando las hay. También se llama libro álbum. Para leerlo, seguimos el texto, los dibujos y lo que aparece al pasar de una página a otra.

Cuando eliges literatura infantil para compartir con tu hija, puedes abrir un álbum y detenerte en una escena. Mira qué cuenta el dibujo antes de leer la frase.

¿Cuáles son las características de un álbum ilustrado?

En un álbum, una cara dibujada puede contarte algo que el personaje se guarda. La investigadora Emma Bosch, de la Universidad de Barcelona, explica que leemos un álbum siguiendo las ilustraciones de una página a otra y que las palabras pueden quedar implícitas.

Con el libro abierto, puedes mirar tres cosas:

• Lo que aporta la imagen. Un gesto puede mostrar cómo se siente alguien mientras sus palabras hablan de otra cosa.
• La relación con el texto. La frase puede nombrar lo que vemos o añadir algo que el dibujo deja pendiente.
• Lo que aparece después. Una puerta cerrada puede ocupar una página; al darle vuelta, descubrimos quién estaba detrás.

Una tapa dura te dice cómo está hecho el libro. Al abrirlo, puedes descubrir qué aporta cada imagen y qué se reserva para la página siguiente.

¿Qué diferencia hay entre un álbum ilustrado y un libro ilustrado?

La diferencia está en el trabajo que hacen las imágenes junto al texto. La editorial Sallybooks propone distinguir el libro ilustrado, donde el texto lleva el peso principal, del álbum, donde las imágenes comparten la narración con las palabras.

Son pistas para orientarte. Algunos libros mezclan estos recursos. Si te interesa la narración en viñetas, puedes seguir con qué es un cómic.

¿Cómo cuentan juntos el texto y la imagen en un álbum?

Pueden coincidir, complementarse o contradecirse. Los investigadores Francisco Martínez-Carratalá, Sebastián Miras y José Rovira-Collado explican estas relaciones en su estudio sobre el álbum y la formación docente. En casa puedes probarlo leyendo una frase y mirando después qué añade el dibujo.

Escribimos este guion para probarlo. Cada doble página es el par de páginas que ves al abrir el libro. Describimos las ilustraciones para que puedas imaginar la escena o dibujarla con quien te acompaña.

La excursión · guion original de Idunn Editorial

Primera doble página. El texto dice: «La abuela y Tomás salieron temprano. Llevaban comida para todo el viaje y una cobija por si les daba frío».

En el dibujo, la abuela carga una canasta y Tomás lleva la cobija arrastrando. Los dos están en pantuflas. Salen por la puerta de la cocina; al fondo se alcanza a ver una olla sobre la estufa. Tomás mira hacia la sala como si buscara algo a lo lejos.

Segunda doble página. El texto dice: «Atravesaron un bosque. La abuela conocía el camino, pero Tomás quería explorar. Detrás de aquellos árboles debía de haber un lugar para descansar».

La ilustración muestra a Tomás asomándose entre las macetas. Una planta le roza la nariz. La abuela separa con cuidado dos hojas para que pueda pasar. Detrás hay un sillón, y sobre el respaldo cuelga un suéter verde. La cobija sigue arrastrando por el piso.

Tercera doble página. El texto dice: «Acamparon junto al lago. Comieron hasta dejar puras migajas. Cuando empezó a hacerse de noche, decidieron volver. La cena debía de estar lista».

El dibujo muestra la cobija extendida frente al sillón y la canasta abierta. El lago es una charola azul que Tomás llenó de agua; sobre ella flota una hoja. La abuela toma una pantufla que se le salió durante el descanso. La luz de la cocina está encendida, y los dos levantan la cabeza hacia la puerta.

Lees que atraviesan un bosque, pero en el dibujo hay macetas. Las pantuflas y la puerta de la cocina permiten leer ese viaje como un juego compartido entre la abuela y Tomás.

Prueba cambiar el segundo dibujo: pon un bosque de árboles altos en lugar de macetas. Vista por separado, esa doble página podría contar una salida al campo. Si vuelves a mirar la historia completa, las pantuflas y la cocina vuelven a sugerir el juego en casa.

¿Un álbum ilustrado puede contar sin palabras?

Hay álbumes que sostienen su relato mediante imágenes. Quien los abre sigue a los personajes, observa qué cambia y relaciona unas escenas con otras. IBBY reúne este tipo de obras en sus colecciones Silent Books.

El título también puede darte una pista, como explica Emma Bosch al estudiar estos libros. Puedes recorrerlos en silencio o comentar con tu hija o tu hijo lo que ven en las imágenes. La guía de libros sin palabras desarrolla esa manera de leer.

¿Cómo leer un álbum ilustrado con tu hija o tu hijo?

Coloca el libro donde ambos puedan verlo y deja tiempo para mirar después de leer la frase. Puedes seguir el detalle que le llame la atención a quien escucha: quizá todavía esté buscando dónde quedó la cobija.

El museo Eric Carle presenta el enfoque de Megan Dowd Lambert como una lectura participativa, abierta a la conversación. Puedes tomar esa invitación y probar algo pequeño:

1. Lee y espera. Al terminar el texto, deja la página abierta.
2. Comparte una observación. «Salieron de excursión en pantuflas». Quizá la otra persona haya visto primero la olla.
3. Vuelvan cuando quieran. Pueden regresar a la cocina para comprobar cuánto se alejaron.

Antes de llevarte otro libro a casa, abre unas páginas. Fíjate si les dan ganas de seguir, de quedarse mirando o de preguntar algo. La orientación sobre qué libro elegir según la edad y la experiencia lectora ayuda a pensar en quién lo compartirá. Si quieren probar otra manera de acercarse a una historia, pueden explorar los formatos de libros para niños.

Si hoy se quedan en el bosque de macetas, pueden cerrar el libro ahí y volver otro día.

Fuentes

• Emma Bosch Andreu. «¿Cuántas palabras puede tener un álbum sin palabras?». Ocnos, 8, 2012, pp. 75–88. Pasajes utilizados: pp. 75–76 y 78. DOI: 10.18239/ocnos_2012.08.07.
• Francisco Martínez-Carratalá, Sebastián Miras y José Rovira-Collado. «Lectura multimodal y escritura creativa a partir del álbum ilustrado para la formación docente». Logos, 34(2), 2024, pp. 575–597. Marco sobre texto, imagen y libro: pp. 578–580; contexto de participantes: p. 581. DOI: 10.15443/RL3425.
• Sallybooks. «Introducción al álbum ilustrado», s. f. Apartados sobre características y comunicación; distinción editorial entre libro ilustrado y álbum.
• IBBY. «Silent Books», s. f. Descripción de sus colecciones de álbumes sin palabras.
• The Eric Carle Museum of Picture Book Art. «Professional Development», s. f. Apartado «The Whole Book Approach», sobre la propuesta de Megan Dowd Lambert.

Consulta de fuentes: 9 de octubre de 2026. La excursión es un guion original creado para esta pieza; las imágenes se describen en el propio ejemplo.

Picaporte ha encontrado el empleo que quería: trabajar para un hombre que sale y vuelve a la misma hora, todos los días. Por fin podrá quedarse tranquilo. Esa misma noche, su nuevo patrón le anuncia que van a dar la vuelta al mundo.

Los elementos de la novela son los componentes con los que se cuenta la historia: narrador, personajes, acción, tiempo y espacio. Al reconocerlos puedes explicar quién cuenta, a quién seguimos, qué ocurre y dónde y cuándo sucede. En una novela, esos componentes pueden desarrollarse y relacionarse a lo largo de muchos capítulos.

Si estás acompañando una tarea, la explicación de qué es una novela ayuda a situar la lectura. Con el libro abierto, puedes buscar quién quiere algo, qué se lo dificulta y quién te lo está contando.

¿Cuáles son los elementos de la novela?

Puedes empezar por cinco: narrador, personajes, acción, tiempo y espacio. Anna Navarro Pascual, en su recurso sobre el texto narrativo para el INTEF, organiza la explicación alrededor de esos componentes. Otros esquemas separan también el tema, el estilo o la atmósfera. Si el libro escolar usa otra lista, fíjate en qué pide observar cada nombre.

Vamos a seguir La vuelta al mundo en ochenta días, de Julio Verne, en la traducción de Vicente Guimerá disponible en Wikisource. En esta versión, el acompañante de Phileas Fogg se llama Picaporte. Los ejemplos vienen de los capítulos I, II, III, IV, VI, VIII y XI, que leímos para esta explicación.

Los números romanos remiten a los capítulos. Puedes volver a esos pasajes para comprobar cada respuesta.

¿Quién narra la novela y cuánto sabe?

Una voz externa cuenta lo que hacen Fogg y sus acompañantes. Además de describir sus movimientos, entra en sus pensamientos: en el capítulo IV conocemos las esperanzas de Picaporte de que el viaje termine en París; en el VIII, las conclusiones que saca Fix después de hablar con él.

La voz cuenta desde fuera de la acción y conoce pensamientos de distintos personajes: por eso hablamos de un narrador omnisciente. Verne es quien escribe y crea esa voz. Navarro Pascual, en la explicación del narrador para el INTEF, distingue a la persona autora de la voz que cuenta y explica cómo esta puede conocer lo que sienten los personajes.

Hay un juego que puedes observar con quien lee contigo: tú ya conoces la apuesta, pero Fix interpreta la prisa de Fogg como una señal de que huye de un robo. Están mirando al mismo viajero y entienden cosas distintas.

Si una tarea pide clasificar la voz, busca una frase que permita saber qué conoce. Los tipos de narrador ayudan a separar la persona gramatical, la participación en los hechos y la información que tiene quien cuenta.

¿Cómo conocemos a los personajes a lo largo de la novela?

Los conocemos por lo que hacen, dicen, desean y piensan. Fogg quiere cumplir su apuesta, Picaporte entra al viaje cuando esperaba quedarse en casa y Fix busca detener al hombre que considera sospechoso. Cuando se encuentran, cada uno lleva un plan distinto.

Para mirar a Picaporte con más cuidado, sirve volver a él en distintos momentos:

Al principio, Picaporte quería quedarse quieto; después le desespera que el tren tarde. Si tu hijo dice que cambió de idea, pueden volver a esos dos momentos y ver qué le pasó entre uno y otro.

También puedes conocer a Fogg por lo que hace, además de lo que el narrador dice de él al presentarlo. En el capítulo IV da dinero a una mujer que pide ayuda y Picaporte se conmueve. Puedes volver a esa escena cuando quieran hablar de cómo trata Fogg a otras personas. Las funciones de protagonistas, antagonistas y personajes secundarios sirven para ordenar el reparto; las escenas muestran cómo es cada quien.

¿Cómo se relacionan la acción y la trama?

La acción reúne lo que sucede; la trama enlaza y organiza esos hechos. En esta novela, Fogg acepta la apuesta, sale de Londres y procura cumplir su recorrido. Al mismo tiempo, Fix intenta seguirle el rastro porque sospecha que es el ladrón que busca.

En el capítulo VIII las dos líneas se cruzan en una conversación. Picaporte habla de la salida apresurada y del dinero que lleva su patrón. Para Fix, esos detalles refuerzan la sospecha, y decide embarcarse para seguirlos. La conversación cambia lo que va a pasar en el viaje.

El Colegio de Literatura de la ENP, en la UNAM, señala que una novela puede desarrollar subtramas. Aquí puedes reconocer cómo la investigación de Fix acompaña el recorrido de Fogg y amenaza su plan. Para seguir leyendo basta recordar qué quiere conseguir cada uno.

¿Cómo identificar el tiempo en una novela?

Busca cuándo sucede, cuánto dura lo que se cuenta y en qué orden lo conoces. En la obra de Verne, el capítulo I sitúa la llegada de Picaporte el 2 de octubre de 1872. Esa es una fecha dentro de la historia.

En el capítulo III, Fogg se compromete a volver al club londinense el 21 de diciembre. Los ochenta días marcan el plazo de la apuesta; la novela también cuenta preparativos y otros hechos alrededor del viaje. Por eso importa cuánto tarda cada tramo: Fogg tiene una hora de llegada que cumplir.

Para reconocer el orden del relato, fíjate en cuándo el narrador vuelve a hechos anteriores. Durante la conversación del club, el narrador explica el robo ocurrido el 29 de septiembre. Los personajes hablan el 2 de octubre, pero tú recibes ahí la información de unos días antes.

Al leer en casa puedes distinguir esas fechas de las noches que ustedes dediquen al libro. Una página puede contar un viaje largo; una conversación breve puede ocupar varias páginas.

¿Cómo identificar el espacio en una novela?

Para reconocer el espacio, busca por dónde se mueven los personajes y qué pueden hacer allí. Picaporte recorre la casa de Londres convencido de que tendrá una vida tranquila. Unos capítulos después está en Suez, pendiente de volver al barco antes de que salga.

En el capítulo XI, el tren se detiene porque falta un tramo de vía. Los viajeros tienen que encontrar cómo seguir: Picaporte localiza un elefante y Fogg lo compra. Ese lugar obliga a cambiar de transporte y pone a prueba el tiempo disponible.

Si solo anotas «India», ubicas la escena. Si añades que la vía está incompleta, explicas por qué los personajes tienen que tomar otra decisión. Puedes ampliar esa relación en el tiempo y el espacio de una narración.

¿Qué diferencia hay entre elementos y partes de la novela?

Los elementos permiten reconocer quién cuenta, quién actúa y en qué mundo sucede la historia. Las partes permiten mirar su organización: capítulos y otras divisiones visibles, o el recorrido de planteamiento, nudo y desenlace en una estructura clásica.

Picaporte sigue siendo un personaje cuando termina un capítulo y empieza otro. Si quieres ver cómo se organiza la historia, puedes leer sobre las partes y la estructura de una novela.

¿Cómo reconocer los elementos al leer juntos?

Puedes escoger un personaje y guardar una nota junto al separador: «Picaporte quiere vivir tranquilo». Cuando vuelvan a encontrarlo contando los días, comparen esa escena con la primera. Una segunda nota puede recoger lo que cambió.

Si tu hija dice «ahora quiere ganar», vuelve con ella al pasaje que le dio esa idea. Pídele que te muestre dónde lo notó. Si acompañas una tarea, anoten el capítulo junto a la respuesta; si están leyendo por gusto, la conversación puede quedarse ahí.

Y si hoy quieren saber cómo siguen después del tren, guarda las notas entre las páginas y continúa el viaje.

Fuentes

• Julio Verne. La vuelta al mundo en ochenta días. Traducción de Vicente Guimerá. Versión digital en español de Wikisource, s. f. Se leyeron los capítulos I, II, III, IV, VI, VIII y XI. Los comentarios y las tablas son análisis de esos pasajes.
• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Registro bibliográfico de la traducción de Vicente Guimerá, distribución digital de 2024, basada en Madrid, Gaspar editores, 1885. Se consultó para identificar obra y traductor; el texto analizado se leyó en Wikisource.
• Anna Navarro Pascual. El texto narrativo. Conceptos y elementos básicos. INTEF, 2021: «Elementos básicos», «Narrador», «Personajes», «Acción», «Tiempo» y «Espacio». Autoría y año en «Créditos».
• Colegio de Literatura de la Escuela Nacional Preparatoria, UNAM. «Novela», s. f., apartado «Características».

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026.

La librera te alcanza una novela y señala dos palabras en la contraportada: «juvenil» y «misterio». Venías por un regalo; ahora tienes una pista sobre quién podría leerla y otra sobre lo que va a encontrar.

Los tipos de novelas se distinguen por su género —aventuras, misterio, fantasía, ciencia ficción, entre otros—, su público, su extensión y su forma de contar. Son criterios que se pueden combinar: una novela juvenil puede ser de misterio y estar escrita como un diario. Cada etiqueta responde a una pregunta distinta.

La explicación de qué es una novela reúne sus rasgos generales. Con el libro en la mano, fíjate en qué te está diciendo cada etiqueta.

¿Qué tipos de novelas hay y cómo se clasifican?

Al clasificar una novela, puedes mirar qué cuenta, a quién se dirige, cuánto ocupa y cómo está contada. Una etiqueta como «juvenil» contesta una de esas preguntas.

La biblioteca de Appalachian State University explica que las categorías se cruzan y tienen subtipos. En su guía, una aventura o un misterio también pueden ser ficción realista: alguien investiga una desaparición en un barrio que podría ser el tuyo.

Si la tarea pregunta cuántos tipos de novelas hay, revisa la lista que utiliza. Algunas clasificaciones separan géneros por tema; otras incluyen extensión o formas históricas. La cuenta cambia según lo que se haya decidido distinguir.

¿Cuáles son los tipos de novelas según su género?

Las novelas de misterio te invitan a seguir un enigma; las de aventuras, a acompañar peripecias y riesgos. Si buscas fantasía, quizá quieras entrar en un mundo donde alguien puede cuidar el invierno en una maceta.

Inventamos estas situaciones para comparar las etiquetas. Son ideas para posibles novelas; cada una necesitaría desarrollar sus personajes y su historia.

Una aventura puede transcurrir en un mundo de fantasía; un misterio puede ocurrir en otra época. Y escribir una novela realista permite inventar lo que sucede: sus personajes viven situaciones posibles.

Una novela histórica puede despertar preguntas sobre otra época. Si quieres saber cómo funcionaba aquella imprenta, puedes contrastarlo con una fuente de historia; las escenas de la novela incluyen invención. En ciencia ficción, una máquina imaginada permite explorar una posibilidad y sus consecuencias. Si esa es la curiosidad que te lleva al libro, puedes continuar con la novela de ciencia ficción y sus ejemplos.

¿Qué significa que una novela sea infantil o juvenil?

Infantil, juvenil y para adultos nombran al público al que se dirige una obra o una edición. Dentro de cada grupo puedes encontrar misterio, fantasía, aventuras o historias realistas.

Si vas a regalar una novela, combina esa pista con lo que sabes de quien la recibirá. Quizá disfruta las búsquedas de objetos perdidos, pero prefiere que tú leas los capítulos largos. Otra persona quiere leer a solas y detenerse a mirar las ilustraciones.

Abre una página y fíjate en el lenguaje y en lo que les ocurre a los personajes. Con quien recibirá el libro, puedes decidir si leerán juntos o si prefiere leer a solas. En la selección de novelas para niños puedes seguir buscando según sus intereses y cómo le gusta leer.

¿Cómo se clasifica una novela por su extensión?

La novela corta suele situarse entre el cuento y la novela extensa. Claire Carly-Miles y Kimberly Clough explican, en su manual para Texas A&M University, que sus límites varían: una misma obra puede recibir el nombre de novela o de novela corta según el criterio utilizado.

Una edición con letra grande e ilustraciones ocupa más páginas que el mismo texto con letra pequeña. Si la tarea pide una medida de extensión, usa el criterio indicado y anota de dónde viene. Cuando busques lectura para casa, abre el libro: aunque sea delgado, quizá prefieran leer juntos algunas frases. En qué es una novela corta puedes comparar su extensión con la del cuento y la novela larga.

¿Qué tipos de novelas hay según su forma?

Una novela puede contarse con cartas, como un diario o reuniendo distintos documentos. Al abrirla, quizá leas lo que alguien acaba de escribirle a su hermana; en la página siguiente, lo que esa hermana anotó para sí misma.

Bram Stoker permite ver esa combinación en el comienzo de Drácula. La muestra en español publicada por Alianza, con traducción de Francisco Torres Oliver, abre con el diario de Jonathan Harker; unas páginas después aparece una carta del conde. Consultamos esos pasajes, en las páginas 11 y 15 de la edición de 2020. Alianza presenta la obra como literatura de terror: ese nombre habla del género; diario y carta, de cómo se cuenta.

¿Dónde entra la novela gráfica?

La novela gráfica cuenta mediante imágenes en secuencia. Ese recurso puede sostener una historia de aventuras, una fantasía o un testimonio. La Biblioteca Pública de Waterville explica esa variedad y reúne obras para público infantil, juvenil y adulto.

Si en la librería te muestran una novela gráfica, puedes pedir también que sea de misterio o de aventuras. La explicación de qué es una novela gráfica muestra cómo las imágenes cuentan la historia.

¿Puede una novela pertenecer a varios tipos? Un ejemplo para leer juntos

Puedes escribir un misterio para niñas y niños y contarlo como un diario. Escribimos este comienzo para un proyecto imaginado de novela, El paraguas de la estación. Léelo de corrido si quieres compartirlo en voz alta; después podemos mirar las pistas.

El paraguas de la estación · comienzo original

8 de agosto

Hoy acompañé a mi abuelo a abrir el puesto de periódicos de la estación. Antes de levantar la cortina, miró el bote de los paraguas olvidados. Había cuatro. Los contó con el dedo, aunque desde la banqueta se veían todos.

—El amarillo volvió —dijo.

Pensé que alguien se lo había llevado por la lluvia. Mi abuelo lo abrió. Tenía una varilla chueca y una mancha de pintura en el mango.

—Lo recogieron el martes. Y la semana pasada también.

Lo dejamos abierto detrás del mostrador. Mientras mi abuelo acomodaba las revistas, me senté junto al bote para ver quién venía.

Pasaron dos señoras con bolsas, un hombre que compró el periódico y una muchacha que preguntó por el baño. Nadie miró el paraguas.

A mediodía fui por unas tortas. Cuando regresé, el paraguas amarillo ya no estaba detrás del mostrador.

—Se lo llevó un señor —me dijo mi abuelo—. Esta vez le pregunté si era suyo.

—¿Y qué dijo?

—Que le hacía falta.

Me dio coraje haber salido justo entonces. Abrí mi torta sin quitarle el papel y vi que había un botón sobre el mostrador. Era azul, con forma de pez.

Mi abuelo dijo que se había caído del paraguas cuando lo cerró.

Guardé el botón en la bolsa de mi pantalón. Mañana voy a llevar hilo amarillo. Le coseré una puntada al borde para reconocerlo desde lejos si vuelve a pasar.

9 de agosto

El paraguas estaba otra vez en el bote.

Ya tenía la puntada.

¿Qué etiquetas podemos ponerle a este proyecto?

Tal vez alguien más decidió marcar el paraguas con hilo amarillo. O tal vez ese paraguas hace algo imposible. Tendríamos que seguir escribiendo para saberlo. Con lo que leímos, podemos llamarlo «misterio en forma de diario»: hay un enigma y alguien que lo anota.

Cuando vuelvas a la librería, puedes pedir así el siguiente libro: «Una novela infantil de misterio para leer juntos». Si a quien te acompaña le interesa más averiguar quién cosió la puntada, puedes dejarle la última palabra sobre cómo seguiría la historia.

Fuentes

• Instructional Materials Center, Appalachian State University. «Genres: Definitions for Children’s Literature», s. f. Definiciones orientativas de ficción realista, histórica, fantasía y ciencia ficción; advertencia sobre cruces entre categorías.
• INTEF. «Las novelas y los relatos», en Introducción a los tipos de textos; «Textos narrativos: novela», en Las modalidades textuales; «Subgéneros narrativos», en Introducción a los géneros literarios; y «Terror», en Subgéneros literarios: el género narrativo, s. f. Se toman los pasajes de clasificación temática y definiciones señalados en el registro.
• Claire Carly-Miles y Kimberly Clough. «4.1—Introduction», en Surface and Subtext: Literature, Research, Writing. Texas A&M University, 3.ª edición, versión Manifold, 2025. Apartados sobre los límites de la novela corta.
• Cambridge University Press & Assessment. Cambridge Dictionary, entrada «Epistolary», s. f. Apoyo léxico para la forma en cartas.
• CEDEC / INTEF. «Querida Kitty», Lengua castellana y literatura, 3.º ESO, s. f. Apartado «Actividad», sobre el diario como recurso novelístico.
• Bram Stoker. Drácula. Traducción de Francisco Torres Oliver. Madrid: Alianza Editorial, sexta edición, 2020, pp. 11 y 15. ISBN 9788491819103. Muestra oficial en español y ficha editorial. Se comentan esos pasajes; la clasificación de terror procede de la ficha.
• Waterville Public Library. «Graphic Novels», s. f. Imágenes en secuencia, diversidad de géneros y organización por públicos.

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. Las situaciones de la tabla y El paraguas de la estación son textos originales de esta pieza. El diario es un comienzo para una novela imaginada.

Estás guardando las compras cuando llega un audio de tu hermana. Empieza contando que salió por tortillas y terminó ayudando a buscar un perro. Dejas una bolsa sobre la mesa para escuchar cómo acabó la búsqueda.

El género narrativo reúne obras literarias que cuentan lo que les sucede a unos personajes mediante una voz narradora. La historia transcurre en un tiempo y un espacio, y sus acontecimientos se relacionan. El cuento, la novela, la fábula y la leyenda son algunas de sus formas; pueden leerse o compartirse en voz alta.

Tu hermana está narrando. En los libros, el cuento y la novela pertenecen a la narrativa, una de las familias de los géneros literarios.

¿Cuáles son las características del género narrativo?

El narrador elige cómo contarte lo que ocurre. Puede dejarte un momento frente a una puerta cerrada antes de revelar quién está del otro lado.

M.ª Isabel Cortijo Delgado, en su explicación para el INTEF, reúne los rasgos básicos: narrador, personajes y acontecimientos situados en un tiempo y un espacio. También señala que la narración puede incorporar descripciones y diálogos.

Muchos relatos se escriben en prosa, con frases y párrafos. Otros cuentan en verso, como los romances y los cantares de gesta. Puedes reconocer una narración por lo que sucede, incluso cuando las líneas de la página parecen las de un poema.

¿Qué ejemplo permite reconocer una narración?

Puedes leer este cuento de corrido; la explicación puede esperar a que termine la canción.

La parte del gato · cuento original

Puse el celular de mamá frente al florero. Iba a grabar una canción para mi abuela, que cumplía años y vivía lejos. Había ensayado desde el desayuno.

—Cuando quieras, Julia —dijo mamá.

Apreté el botón rojo y tomé aire.

El gato saltó sobre la mesa.

—Bájate, Chícharo.

Escuchamos la grabación. Mi voz decía «Abuela, te cantamos…» y enseguida se oía un golpe, un maullido y la risa de mamá.

La borré.

Para el segundo intento, mamá se llevó al gato a la sala. Yo acomodé el florero y volví a empezar. Esta vez llegué hasta la mitad de la canción. Entonces mi hermano abrió la puerta.

—¿Ya se puede hacer ruido?

Borré también esa.

Me fui al cuarto y cerré la puerta. Canté bajito, pendiente de que nadie entrara. Cuando terminé, me acerqué el teléfono al oído para escuchar la grabación. La canción estaba completa, pero casi se perdía entre el ruido de los coches de afuera.

Mamá tocó.

—La abuela mandó un mensaje. Dice que cómo vamos.

Miré la pantalla. Me quedaba batería para intentarlo otra vez.

Volvimos a la mesa. Le pedí a mi hermano que cantara conmigo. Mamá puso el teléfono un poco más cerca y Chícharo se acostó debajo de la silla.

Cantamos. Mi hermano entró tarde. Yo me reí en una palabra. Desde el piso llegó un maullido largo.

Esta vez apreté enviar.

Al rato llamó mi abuela. Había puesto la canción en la bocina de su cocina.

—Espérame —dijo—. Quiero escuchar otra vez la parte del gato.

¿Cuáles son los elementos del género narrativo?

Puedes reconocer los elementos del género narrativo en el cuento de Julia: quién cuenta, quiénes participan, qué hacen, cuándo y dónde sucede.

¿Quién escribe, quién narra y quién lee en voz alta?

Quien escribe crea el texto y elige la voz que contará la historia: el narrador. Anna Navarro Pascual, en su recurso sobre el narrador para el INTEF, distingue esas funciones y explica que la voz puede participar en la historia o contar desde fuera.

Julia cuenta lo que le pasó. Tú puedes leer sus palabras en voz alta y el abuelo puede tomar el siguiente turno: ambos le prestan la voz. Ese «yo» de «puse», «borré» y «me fui» sigue siendo de Julia.

Para distinguir los tipos de narrador, fíjate en si participa en lo ocurrido y cuánto sabe.

¿Qué formas o subgéneros narrativos hay?

Cuento, novela, fábula, mito y leyenda son algunas formas narrativas. La Secretaría de Educación Pública, en su clase «Textos Narrativos», propone comparar relatos breves por su origen, intención y circulación. Advierte que ofrece una propuesta entre otras posibles.

Puedes encontrar la fábula entre los relatos y también entre las obras didácticas: cuenta una historia para enseñar o hacer una crítica. Otros relatos terminan con una imagen o una pregunta. El de Julia cierra con la abuela queriendo escuchar al gato.

Puedes comparar extensión y desarrollo en las diferencias entre cuento y novela.

¿Cómo se relacionan narración y ficción?

Narrar permite contar tanto sucesos inventados como hechos que se presentan como reales. Jean-Marie Schaeffer, en The living handbook of narratology, explica que narrativa y ficción son categorías que se cruzan. Cuando alguien relata hechos reales, esperamos que responda por lo que afirma.

El audio de tu hermana cuenta algo que le ocurrió; la historia de Julia la inventamos para esta pieza. Al leer una leyenda o un mito, conviene saber quién lo cuenta y qué lugar tiene en su tradición; eso también forma parte de conocer el relato.

¿Cómo se organiza una narración?

Planteamiento, nudo y desenlace describen un recorrido clásico: conocemos una situación, seguimos sus dificultades y llegamos a un cierre. En el cuento, Julia prepara la canción, intenta grabarla y recibe la llamada de la abuela.

Navarro Pascual explica en «Acción», del INTEF que también hay otras formas de organizar un relato. Quien narra puede alterar el orden de los hechos o dejar preguntas abiertas. Si empezáramos por la abuela pidiendo escuchar al gato, contaríamos después cómo llegó ese maullido a la grabación.

Si estás acompañando una tarea, puedes señalar «La borré» y preguntar quién habla. Si a tu hija le dio risa la grabación, vuelve a leer el maullido. La tabla puede esperar.

Fuentes

• M.ª Isabel Cortijo Delgado. «Narrativo», en Los géneros literarios. Concepto y clasificación. INTEF, 2021, apartado «Cuéntame»: elementos, prosa y verso, descripción y diálogo. Se consultó la explicación; sus ejemplos literarios no se reproducen.
• Anna Navarro Pascual. El texto narrativo. Conceptos y elementos básicos. INTEF, 2021: «Narrador», definición y apartados de narrador interno y externo; y «Acción», estructura clásica, variaciones y finales abiertos.
• Secretaría de Educación Pública. «Textos Narrativos». Nueva Escuela Mexicana Digital, ficha de clase, 6 de febrero de 2025. Caracterizaciones iniciales de cuento, fábula, mito y leyenda; se toman como orientación, con los matices del artículo.
• M.ª Isabel Cortijo Delgado. «Subgéneros», en El género didáctico. INTEF, s. f., introducción y apartado «Fábula»: intención didáctica o crítica y posibilidad de prosa o verso.
• Colegio de Literatura de la Escuela Nacional Preparatoria, UNAM. «Novela», s. f., definición y apartado «Extensión». Apoyo para la comparación orientativa con el cuento.
• Jean-Marie Schaeffer. «Fictional vs. Factual Narration», en Peter Hühn y otros, eds., The living handbook of narratology. Hamburg University, versión web revisada el 20 de septiembre de 2013. Se leyeron «Definition», «The Validity of the Fact/Fiction Opposition» y «Fact and Fiction, Narrative and Non-narrative».

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. La parte del gato es un cuento original de esta pieza, del Equipo Editorial. Julia y su familia son personajes inventados.

En la biblioteca, tu hija pide un cuento de dragones. Tomas uno del estante infantil y en la contraportada lees «cuento de autor»: el mismo libro parece tener varios apellidos.

Los tipos de cuentos se pueden ordenar por su origen —popular o de autor—, su género —realista, maravilloso, fantástico, de terror, entre otros—, su extensión y su público. Estos criterios se cruzan: un cuento puede ser de autor, maravilloso, breve e infantil al mismo tiempo. Las etiquetas ayudan a reconocerlo y elegir qué leer.

¿Cómo se clasifican los cuentos?

Cuando alguien te diga qué tipo de cuento es, puedes preguntarle en qué se fijó. Si necesitas recuperar sus rasgos generales, puedes volver a qué es un cuento. Para distinguir sus tipos, prueba con estas preguntas:

Si una tarea pregunta cuántos tipos hay, revisa qué criterio está usando: popular y literario responden a una pregunta; realista y de terror, a otra. Al mezclar las listas cambia la cuenta.

¿Qué diferencia hay entre cuento popular y cuento literario?

El cuento popular o tradicional circula entre personas que lo cuentan y vuelven a contar; de ese recorrido pueden surgir variantes. El cuento literario o de autor lleva la firma de quien lo escribió y dio forma a esa versión.

Ramón A. Laval recogió en Cuentos chilenos de nunca acabar, publicado en 1910, «El Gato con los pies de trapo». La breve fórmula presenta al gato y termina preguntando si quieres escucharla otra vez. Laval la relaciona con otras variantes de su colección: el juego está en volver a empezar.

Laval puso su nombre en el libro que reunió esos cuentos. Dentro puedes encontrar varias maneras de contar lo del gato. El relato del dragón que leerás abajo, en cambio, se creó para esta pieza. Si quieres saber cómo cambia una historia al pasar de una persona a otra, puedes seguir con el cuento popular y su transmisión.

Una historia que se cuenta de boca en boca también puede llegar a un libro. El Victorian Short Fiction Project, de la Universidad Brigham Young, estudia cómo la narrativa breve escrita incorporó recursos y ritmos de los relatos orales. Cuando tú lees un cuento de autor a la hora de dormir, eliges una manera de compartirlo.

¿Qué tipos de cuentos hay según su género?

Puedes buscar ciencia ficción y encontrarte también con algo de miedo. Anna Navarro Pascual, en su recurso para el INTEF sobre ciencia ficción, explica que una misma historia puede incorporar fantasía y terror.

Inventamos estas situaciones para que puedas comparar los tipos de cuento. Cada una podría ser el comienzo de una historia.

¿Cómo distinguir lo maravilloso de lo fantástico?

En el cuento maravilloso, el dragón puede comprar su pan y discutir el precio. Lo imposible forma parte de lo que ese mundo admite. En el fantástico, algo rompe nuestra confianza en una realidad que parecía conocida.

Para distinguir lo fantástico de lo maravilloso, seguimos al investigador David Roas, en «El horror de lo imposible»: lo imposible irrumpe en un mundo que funciona como el nuestro y lo vuelve inquietante. En otros catálogos y materiales, fantástico se usa con un sentido amplio, cercano a fantasía. Conviene mirar qué entiende por esa palabra quien clasifica.

Entre los relatos maravillosos están los cuentos de hadas, con sus encantamientos y seres extraordinarios. Para reconocer esa familia, fíjate en lo que el mundo del cuento permite. Puedes comparar estos usos de la palabra en la literatura fantástica y sus formas.

¿Cómo se distinguen un cuento corto y un microcuento?

Corto habla de extensión. El microcuento o microrrelato concentra una narración en muy pocas palabras y deja parte de lo sucedido para que quien lee lo reconstruya.

Francisco Álamo Felices, en el resumen de su estudio sobre las categorías del microrrelato, lo entiende como una modalidad que lleva al extremo los recursos del cuento. Al leerlo, quizá vuelvas al principio para entender qué ocurrió entre dos frases.

En qué es un microcuento encontrarás otros ejemplos para leer con calma.

¿Qué tipos de cuentos pueden ser infantiles?

Un cuento infantil puede ser realista, maravilloso, de misterio o humorístico. Infantil indica el público; el género te orienta sobre lo que sucede en la historia y cómo se cuenta. Puedes combinar ambos al pedir una lectura: «Buscamos un cuento infantil de misterio para leer juntos».

Abre el libro y lee una página: escucha sus palabras y mira qué les ocurre a los personajes. Decide si van a leerlo juntos o si quien te acompaña quiere probar a solas. La Biblioteca Pública de Austin distingue, dentro de su colección infantil, libros para leer en voz alta y libros para quienes comienzan a leer por su cuenta.

También encontrarás cuentos con moraleja, que proponen una enseñanza. Puedes leer el cuento del dragón por el gusto de acompañarlo a comprar pan y dejar la conversación para cuando alguien tenga algo que decir.

¿Puede un cuento pertenecer a varios tipos? Un ejemplo para leer juntos

Las etiquetas de origen, género y público pueden describir el mismo cuento. Lee primero El dragón de las conchas de corrido.

El dragón de las conchas

Lía entró a la panadería con su tía. Delante de ellas había un dragón del tamaño de un perro, con una charola entre las patas y una moneda debajo de la lengua.

—Una concha de vainilla —pidió, después de poner la moneda sobre el mostrador.

La panadera le acercó una recién hecha. El dragón cerró los ojos para olerla.

—Aaa… ¡chís!

El azúcar salió volando. Cayó sobre la báscula, sobre la caja y sobre el pelo de la tía de Lía. En la charola quedó un pan completamente pelón.

El dragón bajó las orejas.

—Era para mi desayuno.

La panadera sacó otra concha. El dragón apretó la nariz con una pata y tomó aire por la boca. Lía lo miró aguantar, aguantar, hasta que tuvo que soltar la nariz.

—¡Chís!

Esta vez nevó sobre los bolillos.

—Podemos ponerla en una bolsa —propuso Lía.

La panadera guardó una concha y dobló la boca de la bolsa. El dragón la sostuvo contra el pecho. Parecía que por fin podría llevarse el desayuno.

Entonces quiso asomarse.

Lía le acercó la mano a la bolsa, pero se detuvo.

—¿Y si pruebas uno de esos?

Señaló un bolillo. El dragón lo olió con cuidado. Luego lo partió. Salió una nubecita de vapor.

Le dio una mordida. Crujió tan fuerte que la tía volteó.

—Ese —dijo el dragón, con la boca llena—. Me llevo ese.

La panadera cambió el contenido de la bolsa. Al salir, el dragón sacudió las alas junto a la puerta.

Desde adentro, Lía vio caer la última nevada sobre la banqueta.

Las etiquetas del dragón

Así leemos nosotros el cuento del dragón. Si tu hija dice que le dio risa, puede señalar la nevada sobre los bolillos. Si dice que le preocupaba que el dragón se quedara sin desayuno, también puede volver a esa parte.

¿Cómo usar los tipos de cuentos para elegir otra lectura?

Empieza por lo que disfrutaron. Si fue el dragón haciendo algo cotidiano, puedes buscar otra historia de animales que hablan. Si les gustó adivinar cómo se llevaría el pan, quizá quieran probar un misterio con pistas.

Al elegir un cuento para leer con un niño, combina el género que les gustó con lo que sabes de quien va a escucharlo. Puedes ofrecer dos opciones y dejar que elija. También puede pedir otra vez el dragón: la próxima visita a la biblioteca puede esperar.

Fuentes

• Anna Navarro Pascual. Subgéneros literarios: el género narrativo. INTEF, 2022: «El relato y el microrrelato», «Fantasía», «Terror» y «Ciencia». Autoría y fecha cotejadas en los créditos del itinerario. Se usan las explicaciones señaladas en el registro de fuentes, con matices sobre tradición y autoría.
• Ramón A. Laval. Cuentos chilenos de nunca acabar. Santiago de Chile: Imprenta Cervantes, 1910, pp. 6–7, núm. 2, «El Gato con los piés de trapo», y comentario de variantes. Edición en español conservada en Project Gutenberg, eBook 69164. Se moderniza «piés» a «pies» al nombrarlo en el cuerpo; el comentario es una paráfrasis.
• Victorian Short Fiction Project, Brigham Young University. «Tales and the Oral Tradition», s. f. Apartados sobre el paso de los relatos orales a la ficción escrita.
• David Roas. «El horror de lo imposible». Brumal VI, núm. 2, 2018, pp. 9–13, especialmente pp. 10–11. DOI: 10.5565/rev/brumal.580. Se sigue su acepción crítica de lo fantástico.
• Francisco Álamo Felices. «El microrrelato: análisis, conformación y función de sus categorías narrativas». Signa 19, 2010. DOI: 10.5944/signa.vol19.2010.6233. Se consultó el resumen publicado por la revista.
• Instructional Materials Center, Appalachian State University. «Genres: Definitions for Children’s Literature», s. f. Clasificación de literatura infantil, ficción realista y fantasía; se toma como orientación, sin trasladar una taxonomía única.
• CEDEC, INTEF. «Dime qué lees y te diré quién eres», proyecto Contágiate de lecturas, s. f. Apartado de relatos según su temática y propuestas de comparación.
• Austin Public Library. «Youth Material Levels Explanation», s. f. Apartados sobre lectura acompañada y primeros lectores; las edades y políticas de esa colección no se aplican aquí como regla.

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. El dragón de las conchas y las situaciones de la tabla son textos originales preparados para esta pieza.

La tarea pide señalar las partes de una novela y tú abres el índice: hay capítulos numerados, una «Primera parte» y un epílogo. En la hoja del cuaderno, en cambio, aparecen tres casillas: inicio, nudo y desenlace.

Las partes de una novela pueden describir dos cosas: el recorrido de la historia y la organización del texto. Planteamiento, nudo y desenlace forman el esquema narrativo clásico; capítulos, partes, prólogo y epílogo son divisiones o secciones que una obra puede incluir. Cada novela combina estas posibilidades a su manera.

Si la tarea también pide una definición, puedes volver a qué es una novela. Con el libro abierto, fíjate en lo que pasa al cambiar de capítulo.

¿Cuáles son las partes de una novela?

Planteamiento, nudo y desenlace describen el recorrido clásico: una situación se presenta, se complica y llega a un cierre. Anna Navarro Pascual, en su recurso para el INTEF, explica ese esquema junto con otras maneras de organizar los hechos.

Puedes pasar varios capítulos viendo cómo crece el problema antes de llegar al desenlace. Una novela también puede empezar con alguien en plena dificultad y explicar después cómo llegó hasta ahí. Si acompañas a tu hija o a tu hijo con la tarea, pueden señalar qué pasa en el libro para explicar su respuesta: «Aquí empieza el problema porque…».

Los personajes, el narrador, el tiempo y el lugar son los elementos de una novela. Puedes encontrarlos tanto al comienzo como cerca del final; acompañan lo que sucede a lo largo de la obra.

¿Dónde queda el clímax?

El clímax es el momento de mayor tensión del conflicto que seguimos. El desenlace cuenta cómo termina esa historia. OpenStax, en su manual de escritura, distingue ese punto culminante de la resolución dentro del arco narrativo.

Piensa en una función que está a punto de cancelarse: alguien tiene que decidir qué hacer mientras el público espera. Ese puede ser el clímax; después, el desenlace contará cómo salió la función. Para ver otros ejemplos, puedes leer las diferencias entre clímax y desenlace.

¿Qué diferencia hay entre estructura interna y externa?

La estructura interna permite seguir cómo se organiza y avanza la historia. La estructura externa es la división visible del texto: capítulos, secciones o partes. Al mirar el índice ves unos cortes; al leer descubres qué ocurre dentro de ellos.

El Colegio de Literatura de la ENP, en la UNAM, señala que las novelas suelen organizarse en capítulos, pueden desarrollar subtramas y admiten narraciones lineales, no lineales o fragmentadas.

Charuta Pethe, Allen Kim y Steven Skiena, en su investigación sobre la división de novelas en capítulos, describen las señales que permiten reconocer esos límites: espacios, saltos de página, números y títulos. Su trabajo estudia novelas en inglés. Al abrir el libro que tienes a mano, puedes buscar esas señales.

En el índice, «Segunda parte» puede anunciar otra etapa de la vida del personaje mientras continúa el mismo conflicto. Para saber qué cambió, vuelve a la última escena de la parte anterior y mira dónde retoma la historia.

¿Para qué sirven el prólogo y el epílogo?

El prólogo abre la lectura; el epílogo añade un tramo al final. Son secciones que quien escribe o prepara la edición puede incluir según lo que quiera contar o explicar.

Conviene mirar quién firma el prólogo y qué está haciendo. A veces una persona presenta al autor, la época o la edición. Otras veces leemos una escena de la propia historia: algo que pasó antes y que tendrá importancia después. Si estás leyendo con tu hija, pueden buscar una pista: ¿alguien habla sobre el libro o ya está pasando algo dentro de él?

El epílogo puede contar qué fue de los personajes tiempo después o añadir una reflexión final. Por ejemplo, tras una novela sobre la reapertura de un cine, podría mostrar a Marina volviendo a esa sala de adulta. Los capítulos anteriores ya habrían contado cómo salió la primera función.

Una novela puede empezar directamente en el primer capítulo y terminar en el último. Prólogo y epílogo son decisiones de organización, y su presencia cambia de una obra a otra.

¿Cómo es la estructura de una novela? Un ejemplo por capítulos

Un mismo conflicto puede continuar al cambiar de capítulo. Escribimos este fragmento para un proyecto imaginado de novela, El cine de los jueves. Puedes leerlo en voz alta y hacer una pequeña pausa donde cambia el título.

Capítulo 1 · Las butacas

Marina había dibujado el cartel con un sol enorme, aunque la función iba a ser de noche. Su tía Inés lo sostuvo contra la puerta del cine y ladeó la cabeza.

—Se lee desde la esquina.

El cine llevaba cerrado desde que Marina era pequeña. Durante las vacaciones, su tía le había enseñado a barrer entre las filas sin golpear las butacas con el palo. Debajo de una encontró una moneda; debajo de otra, un boleto tan delgado que se rompió cuando intentó alisarlo.

Ahora faltaba decidir qué película iban a pasar.

Marina sacó de la mochila una lista que había hecho con Bruno. Tenía películas de monstruos, una de barcos y otra que su abuelo recordaba solo por una canción.

—Podemos preguntarle cómo empieza —dijo Marina.

Inés miró hacia el techo. Había una mancha sobre la última fila.

—Primero tenemos que arreglar esto.

Marina dobló la lista. Esa mañana había invitado a su salón entero para el jueves.

Desde la puerta llegó un rechinido. Un hombre empujaba un carrito con dos butacas rojas. Afuera esperaba un camión, y dentro del camión había otras seis.

Marina corrió hasta la entrada y extendió el cartel frente al carrito.

Capítulo 2 · La venta

—Estas también se van —dijo el hombre, señalando la primera fila.

Marina buscó a su tía con la mirada. Inés se acercó, pero apartó el cartel para que el carrito pudiera pasar.

—Con lo que nos paguen vamos a reparar el techo.

—¿Y dónde se va a sentar la gente el jueves?

Su tía dejó de sostener la puerta.

—¿Qué gente, Marina?

Del fragmento al plan de la novela

El corte entre capítulos deja a Marina frente al carrito. El segundo capítulo continúa la misma escena: sabemos por qué se llevan las butacas, pero aparece otro problema cuando Inés descubre la invitación.

Para desarrollar la novela podríamos seguir este plan. Los capítulos posteriores son propuestas de escritura, con encuentros y decisiones que todavía habría que narrar.

En la primera parte conocemos a Marina y también la vemos meterse en dificultades. Cuando llegamos a «Parte II», todavía tiene que preparar la función. Empieza una nueva parte del libro, pero el problema de Marina sigue pendiente.

Aún tendríamos que decidir cuánto contar del abuelo y cuándo volvería a abrir la sala. Podríamos cerrar ahí o visitar a Marina años después, en un epílogo.

¿Qué pasa si la novela cambia el orden de los hechos?

Una novela puede contar los sucesos en el orden en que ocurren o presentarlos de otra manera. Si nuestro proyecto empezara con Marina bajo la lluvia, cartulina empapada en mano, entraríamos cerca de la función. Después podríamos volver a la mañana en que dibujó el cartel.

La invitación seguiría ocurriendo antes que la lluvia dentro de la historia. Quien lee la conocería después. Al cambiar cuándo nos enteramos de la invitación, cambia lo que esperamos de Marina. Puedes probar otras formas de ordenar los hechos al mirar cómo se construye una trama.

¿Cómo reconocer la estructura al leer juntos?

Puedes mirar un solo corte de capítulo en el libro que están leyendo. Antes de pasar al siguiente, recuerda qué estaba intentando el personaje; después, fíjate si continúa esa acción, cambia el lugar o seguimos a otra persona.

En el fragmento, Marina sigue junto al carrito cuando empieza el capítulo 2. Si acompañas una tarea, pueden anotar dos cosas: «el capítulo cambió» y «el problema continúa». Luego señalen la frase que les permitió saberlo.

Si prefieren seguir leyendo, guarda la hoja del cuaderno entre las páginas. Mañana pueden volver a ese corte. Si prefieren practicar con una historia completa, pueden leer las partes de un cuento con un ejemplo completo.

Fuentes

• Anna Navarro Pascual. «Acción», en El texto narrativo. Conceptos y elementos básicos. INTEF, 2021. Estructura clásica, variaciones y finales abiertos; autoría y fecha cotejadas en los créditos.
• Colegio de Literatura de la Escuela Nacional Preparatoria, UNAM. «Novela», s. f., apartado «Características».
• Michelle Bachelor Robinson y Maria Jerskey, con Toby Fulwiler. Writing Guide with Handbook. OpenStax, 2021, §4.3, «Glance at Genre: Conflict, Detail, and Revelation», apartado del arco narrativo. Se toma la distinción entre clímax y resolución.
• Charuta Pethe, Allen Kim y Steven Skiena. «Chapter Captor: Text Segmentation in Novels». Proceedings of EMNLP 2020, Association for Computational Linguistics, pp. 8373–8383; introducción, p. 8373. DOI: 10.18653/v1/2020.emnlp-main.672. El nombre Steven aparece en el PDF; la ficha bibliográfica usa Steve.
• Cambridge University Press. Cambridge Dictionary, entradas «prologue», «epilogue» y «foreword», s. f. Apoyo para distinguir la apertura narrativa, el texto final y la presentación editorial; paráfrasis en español.
• Carla Giani. «Novela». Enciclopedia Humanidades, actualización del 5 de agosto de 2025, apartado «Estructura de la novela». Referencia secundaria sobre las agrupaciones de capítulos y el carácter opcional del epílogo.

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. El cine de los jueves es un fragmento original creado para esta pieza. La tabla propone cómo desarrollar el resto de una novela imaginada.

En la sala, lees un cuento en voz alta y cambias de voz cada vez que habla un personaje. Entre un diálogo y otro, alguien cuenta lo que pasa. Vuelves al principio para buscar quién es.

Los elementos del cuento son los componentes con los que se construye una narración: personajes, narrador, acción, tiempo y espacio. Reconocerlos permite decir quién participa, quién cuenta, qué ocurre y dónde y cuándo sucede. Puedes encontrarlos siguiendo las pistas del texto, aunque el relato deje algunos detalles abiertos.

¿Cuáles son los elementos de un cuento?

Puedes empezar por cinco preguntas. Cada una te lleva a un elemento y te ayuda a mirar de cerca cómo está hecho un cuento:

• Personajes: ¿a quién le pasa algo? Son quienes participan en los hechos.
• Narrador: ¿quién cuenta? Es la voz que relata la historia.
• Acción: ¿qué ocurre? Son los hechos y cambios que seguimos al leer.
• Tiempo: ¿cuándo sucede? Indica cuándo ocurren los hechos, cuánto duran y en qué orden se cuentan.
• Espacio: ¿dónde sucede? Son los lugares en los que transcurre la historia.

Anna Navarro Pascual, en su recurso sobre el texto narrativo para el INTEF, organiza la explicación alrededor de esos componentes. El Colegio de Literatura de la ENP, en la UNAM, incluye también la atmósfera en su propuesta de lectura. Si acompañas una tarea, mira qué nombres usa el material de la escuela y busca qué pregunta responde cada uno.

¿Cómo reconocer los elementos del cuento en un ejemplo?

Lee primero La lluvia en un frasco de corrido. Después puedes volver a las frases de la tabla para explicar de dónde sale cada respuesta.

La lluvia en un frasco

El sábado, después del desayuno, mi hermana Vera puso el celular de mamá sobre la mesa de la cocina.

—Vamos a mandarle a la abuela un sonido. Que adivine qué es.

Mamá abrió la grabadora y nos dejó probar. Vera echó un puño de frijoles en un frasco, apretó la tapa y me lo dio.

—Muévelo despacito.

Lo incliné de un lado a otro. Los frijoles rodaron contra el vidrio.

—Parece lluvia —dije.

Vera acercó el celular. Yo miré por la ventana: en el patio, el sol le daba de lleno al perro, que dormía junto a su plato.

Cuando terminamos, mamá puso la grabación. Primero se oyó una silla. Luego mi voz diciendo «parece lluvia».

—Ya le dijiste —dijo Vera.

Grabamos otra vez. Esta vez me quedé callado. El frasco sonaba suave, hasta que el perro entró y soltó un ladrido junto a la mesa.

Vera dejó el celular boca abajo.

—Ahora va a adivinar al perro.

Nos fuimos al pasillo y cerramos la puerta de la cocina. Yo sostuve el frasco con las dos manos. Vera me hizo una señal y empecé a moverlo.

Del otro lado, el perro rascó la puerta.

Vera levantó un dedo. Seguimos grabando.

Después escuchó todo, desde el primer frijol hasta el último rasguño.

—Esta sí —dijo.

Mamá le mandó el sonido a la abuela. La respuesta llegó cuando estábamos guardando los frijoles:

—¿Está lloviendo y alguien quiere entrar?

Vera miró al perro, que se había acostado sobre mis pies.

—Casi, abuela. La lluvia quiere salir del frasco.

Las pistas de La lluvia en un frasco

Podemos señalar a Vera, seguirla de la cocina al pasillo y escuchar cómo su hermano cuenta lo que hicieron. La tabla reúne las pistas para volver a buscarlas en el cuento.

¿Cómo distinguir a los personajes?

Fíjate en lo que hacen y en lo que les importa. Vera protagoniza este cuento: propone el juego, dirige los intentos y escoge la grabación. Su hermano la acompaña y cuenta lo que pasa. Mamá les ayuda con el celular, el perro mete sus ruidos y la abuela escucha el mensaje y responde.

El perro complica la grabación, aunque también aporta el sonido que Vera decide conservar. En esta historia podemos explicar la dificultad sin asignarle un villano. Si una tarea pide nombrar esos papeles, puedes comparar las funciones de protagonista, antagonista y personajes secundarios.

¿Cómo saber quién narra el cuento?

El narrador de La lluvia en un frasco es el hermano de Vera. Dice «lo incliné» y «nos fuimos»: participa en los hechos y los cuenta en primera persona. Vera lleva la iniciativa; él nos cuenta cómo salió el juego.

Navarro Pascual distingue entre quien escribe y quien narra: la persona autora crea el relato y la voz narradora cuenta los sucesos. Cuando tú lees «mi hermana Vera» en voz alta, prestas tu voz a ese hermano inventado.

También hay narradores que cuentan desde fuera de la acción. Podríamos abrir con «Vera puso el celular sobre la mesa». Esa frase está en tercera persona; para saber cuánto conoce esa voz, habría que seguir leyendo. Un narrador omnisciente puede contar lo que piensan y sienten distintos personajes, además de sus acciones. Los tipos de narrador ayudan a separar quién participa, cómo habla y qué sabe.

¿Qué diferencia hay entre acción y trama?

La acción reúne lo que sucede; la trama ordena y enlaza esos sucesos para contar la historia. Para verlo, basta volver al ruido que obliga a los hermanos a grabar otra vez.

En el cuento, el hermano dice qué sonido están haciendo y revela la respuesta. Por eso vuelven a grabar. El perro ladra, así que buscan otro lugar. Los rasguños se cuelan también, y Vera decide conservarlos.

El conflicto surge cuando Vera intenta grabar su adivinanza y se cuelan sonidos que pueden arruinar la sorpresa. Al final, Vera escucha los rasguños y decide guardar esa toma.

¿Cómo reconocer el tiempo y el espacio?

Busca palabras que indiquen cuándo y dónde ocurre la historia. «El sábado, después del desayuno» nos sitúa en un momento; «cocina» y «pasillo» nos permiten seguir el recorrido. El texto deja sin precisar el año y la duración exacta de los intentos. Para saber cuánto duraron las grabaciones, buscas pistas en lo que cuenta el hermano; para saber cuánto tardaste en leer el cuento, miras el reloj.

El Portal Académico del CCH, de la UNAM, explica cómo el espacio se relaciona con las acciones de los personajes. En nuestro cuento, cerrar la puerta cambia los sonidos que llegan a la grabación: el perro queda del otro lado y puede rascarla.

El cuento dice «cocina». Si tú la imaginas con azulejos verdes, esa parte la pusiste tú. También queda por imaginar dónde está la abuela cuando escucha el mensaje. Puedes seguir buscando esas pistas al mirar el tiempo y el espacio de una narración.

¿Qué diferencia hay entre elementos y partes del cuento?

Cuando miras los elementos, buscas a los personajes, escuchas quién cuenta y ubicas lo que sucede. Cuando miras las partes, sigues el recorrido del relato: inicio, desarrollo o nudo y desenlace, en su organización clásica.

Vera aparece en distintos momentos del relato; sigue siendo personaje mientras el cuento avanza. Para mirar cada tramo con calma, puedes pasar a las partes de un cuento explicadas con un ejemplo.

¿Cómo conversar sobre los elementos al leer juntos?

Puedes elegir una sola pregunta y volver al renglón que ayuda a responderla. Si tu hijo dice que Vera cuenta porque habla mucho, comparen lo que ella dice entre rayas con «mi hermana Vera», la frase del narrador.

Si tienen ganas de jugar, prueba a cambiar la voz: «Puse el celular de mamá sobre la mesa. Mi hermano estaba junto al frasco». Ahora cuenta Vera. Pueden seguir desde ahí y decidir qué quiere contar ella sobre el ruido del perro.

También pueden dejar la explicación para otro día. Si tu hijo quiere escuchar otra vez la respuesta de la abuela, vuelve a ese renglón y deja que Vera conteste.

Fuentes

• Anna Navarro Pascual. El texto narrativo. Conceptos y elementos básicos. INTEF, 2021: «Elementos básicos», «Personajes», «Narrador», «Acción», «Tiempo» y «Espacio». Se consultaron las explicaciones; el análisis se aplica a un cuento original de esta pieza. Autoría y año comprobados en «Créditos».
• Colegio de Literatura de la Escuela Nacional Preparatoria, UNAM. «Reconocimiento de los elementos del texto narrativo: narrador, personajes, espacio, atmósfera y tiempo», unidad 1, tema 5, s. f. Se consultó su propuesta de elementos; la página indica actualización de mayo de 2026.
• Portal Académico del CCH, UNAM. «Espacio y tiempo», s. f., párrafos iniciales sobre el espacio y su relación con las acciones. La explicación temporal se contrastó con el recurso de INTEF.

Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. La lluvia en un frasco es un cuento original preparado para esta pieza.