Un calcetín rojo cuelga del tendedero. En la imagen siguiente va por el aire y, un poco más abajo, el abuelo lo lleva en la cabeza. Dibujamos su viaje en tres viñetas y dejamos el aterrizaje a tu imaginación.
Las partes y los elementos habituales de un cómic incluyen viñetas, espacios de separación, dibujos, bocadillos, cartelas y onomatopeyas. Las viñetas organizan la secuencia; los textos pueden dar voz a los personajes o situar la acción. Gestos, encuadres y líneas de movimiento también ayudan a contar. Quien dibuja elige los recursos que necesita la historia.
Si estás acompañando una tarea, puedes empezar por qué es un cómic y después volver a la página que tengan abierta. Cuando tu hija señale un recuadro o una palabra enorme, podrás ponerle nombre y mirar con ella qué está contando.
¿Cuáles son las partes y los elementos de un cómic?
Puedes reconocerlos mirando cómo se reparte la página, qué muestran los dibujos y dónde aparecen las palabras. M. Carmen von Nagel Salgado, en su recurso para el INTEF, reúne los nombres habituales y aclara que una historieta puede emplear solo algunos.
| Recurso | Qué hace | Dónde lo verás en nuestro ejemplo |
|---|---|---|
| Viñeta | Presenta una imagen de la secuencia, a menudo enmarcada. | Hay tres, numeradas para seguir el recorrido. |
| Calle o separación | Separa una viñeta de otra. | Aparece entre el calcetín que vuela y el abuelo. |
| Dibujo | Muestra personajes, objetos, lugares y acciones. | El calcetín rojo permite seguir el hilo de la historia. |
| Bocadillo o globo | Contiene palabras o pensamientos de un personaje. | El abuelo dice «¡Un gorro!». |
| Cartela | Añade información narrativa. | «Una tarde de viento» sitúa la escena. |
| Onomatopeya | Representa por escrito un sonido. | «FUUU» hace sonar el viento. |
| Líneas cinéticas | Sugieren movimiento. | Las curvas acompañan el vuelo del calcetín. |
En una misma viñeta pueden coincidir varios recursos: el abuelo sonríe, lleva algo insólito en la cabeza y hace un comentario. También cuenta cuánto nos acercamos a su cara. Puedes encontrar estos recursos tanto en una tira breve como en una novela gráfica.
¿Cómo se reconocen los elementos en una historieta?
En El gorro del abuelo, el calcetín pasa del tendedero al aire y del aire a una cabeza. Lee las tres imágenes de arriba hacia abajo antes de mirar las anotaciones de la derecha.
El gorro del abuelo. Secuencia original de Idunn Editorial, con notas para reconocer sus recursos.
La secuencia, descrita: en la primera viñeta cuelgan dos calcetines; una cartela dice «Una tarde de viento». En la segunda, el rojo vuela junto a unas líneas curvas y la palabra «FUUU». En la tercera, el abuelo sostiene un libro abierto y sonríe con el calcetín en la cabeza. Su globo dice «¡Un gorro!».
Las líneas que salen hacia los nombres son anotaciones nuestras. Puedes cubrirlas para leer primero la historia y descubrir qué te llama la atención: la pinza que se quedó en el tendedero, el calcetín en el aire o la sonrisa final.
¿Qué diferencia hay entre un bocadillo y una cartela?
El bocadillo puede recoger lo que un personaje dice o piensa; la cartela puede situar la escena o aportar una voz narrativa. En nuestro dibujo, «¡Un gorro!» tiene una punta dirigida al abuelo. «Una tarde de viento» aparece en un recuadro aparte y sitúa lo que vamos a ver.
Al leer ambas frases en voz alta, puedes darle a «¡Un gorro!» un poco de sorpresa. «Una tarde de viento» te permite entrar en el patio antes de que el calcetín salga volando.
Si quieres que el abuelo piense la frase en silencio, puedes dibujarla dentro de una nube unida a su cabeza por pequeñas burbujas. Con el globo de pensamiento, tú conoces la ocurrencia del abuelo aunque él se la guarde.
En algunos libros, quien cuenta también participa en la historia. Puedes leer sobre los tipos de narrador para reconocer quién narra. Si la cartela dijera «Yo estaba leyendo cuando…», tendríamos una pista de que el abuelo cuenta lo que le ocurrió.
¿Qué es un cartucho?
El recurso del INTEF llama cartucho al texto que ocupa una viñeta completa. Podrías intercalar un cuadro que dijera «Mientras tanto, en el patio…». Así tendrías una viñeta dedicada a situar al abuelo. Si estás ayudando con una tarea, conviene revisar también los nombres que usa su libro.
¿Qué pasa entre una viñeta y la siguiente?
Quien lee relaciona las imágenes y completa acciones que el dibujo dejó fuera. El calcetín vuela en la segunda viñeta y está sobre la cabeza del abuelo en la tercera: deducimos que aterrizó ahí. Dejamos ese momento sin dibujar.
Carlos Ruiz Brussain, en su material de dibujo para la UOC, llama calle al espacio que separa las viñetas. En nuestro dibujo, esa franja separa el vuelo del calcetín de su llegada a la cabeza del abuelo.
Neil Cohn, investigador de la narración visual, explica que, al leer una secuencia, seguimos quién aparece, dónde está, cuándo ocurre la acción y qué provoca lo que sucede. También relacionamos imágenes alejadas entre sí. En nuestro ejemplo reconocemos el calcetín del principio cuando llegamos al final.
| Lo que vemos | Lo que inferimos | Lo que queda abierto |
|---|---|---|
| El calcetín vuela y luego está sobre el abuelo. | Terminó su vuelo sobre la cabeza. | Qué recorrido hizo y cuánto tardó. |
| El abuelo sonríe y dice «¡Un gorro!». | Parece tomar con humor lo ocurrido. | Qué hará después con el calcetín. |
Puedes proponer que añadan una viñeta con la acción que dejamos fuera: el calcetín justo antes de tocarle el pelo. Con ese dibujo vemos cómo aterriza el calcetín y llegamos una viñeta después al abuelo con su gorro.
¿En qué orden se leen las viñetas?
Nuestro ejemplo se lee de arriba hacia abajo. En una cuadrícula sencilla de muchos cómics en español, el recorrido habitual va de izquierda a derecha y luego baja al siguiente renglón. Cohn explica que la distribución de las viñetas puede proponer otros recorridos. Si te pierdes, mira cómo se agrupan los cuadros y vuelve a la imagen donde dejaste al personaje.
¿Cómo muestran movimiento, sonido y emociones los dibujos?
En la segunda viñeta, las curvas dan dirección al calcetín y «FUUU» representa el viento. El Colegio de Literatura de la ENP, en la UNAM, incluye entre los recursos del cómic la representación del movimiento, los globos y las onomatopeyas. Podemos probarlo tapando una parte del dibujo.
Tapa «FUUU» con un dedo: todavía quedan el calcetín inclinado y las curvas. Destapa «FUUU» y cubre las curvas: queda el sonido escrito. Puedes decidir con tu hija cuál de los dos recursos le gustaría conservar en su propia versión.
La cara del abuelo también cuenta. Si borras la sonrisa y dibujas la boca apretada, el mismo «¡Un gorro!» podría sonar a disgusto. Otra opción sería ponerle un foco sobre la cabeza cuando se le ocurre usar el calcetín: ese símbolo funciona como metáfora visual, una forma de dibujar una idea.
¿Qué aporta el encuadre?
Al encuadrar, eliges qué parte de la escena entra en la viñeta. El material de la Junta de Andalucía sobre elementos de una historieta distingue planos que muestran el entorno, acercan la cara o destacan un detalle.
Si dibujas el patio completo, puedes mostrar dónde está sentado el abuelo respecto del tendedero. Si acercas el dibujo a su cara, vemos con más claridad la sonrisa.
¿Cómo puedes mirar estos elementos con tu hija?
Sigan primero la historia y después elijan un detalle que les dé curiosidad. Puedes preguntar de dónde salió el gorro o prestar tu voz al abuelo. Si les dan ganas de dibujar, basta cambiar una cosa: el gesto, el globo o el lugar donde cae el calcetín.
Si te preguntas qué hacer cuando tu hijo siempre elige historietas, puedes seguir leyendo sobre cómo acompañar a quien solo lee cómics. Esta vez puedes quedarte mirando el último cuadro y dejar que él decida qué hace el abuelo al cerrar su libro.
Fuentes
- M. Carmen von Nagel Salgado. «El increíble mundo del cómic», en Los cómics, INTEF, 2021. Apartado «El cómic y sus elementos» y aclaración sobre el uso de algunos recursos. Autoría y fecha en los créditos del recurso.
- Carlos Ruiz Brussain. «4.4.4. El cómic», en Un viaje por el dibujo, Universitat Oberta de Catalunya, s. f., PID_00256765. Pasaje sobre la calle entre viñetas.
- Neil Cohn. «The architecture of visual narrative comprehension: the interaction of narrative structure and page layout in understanding comics». Frontiers in Psychology, 5, artículo 680, 2014. Introducción, «Visual narrative grammar» y «External compositional structure».
- UNAM, Escuela Nacional Preparatoria, Colegio de Literatura. «El cómic o historieta», s. f. Apartados de características y elementos.
- Junta de Andalucía. «2.1. Elementos de una historieta», recurso CL2, tema 2.3, s. f. Apartado sobre viñetas y planos.
Fuentes consultadas el 9 de octubre de 2026. El gorro del abuelo y sus variantes son ejemplos originales creados para esta pieza.
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